teens4greece.com

1. Συμφωνώ με την μείωση των μαθημάτων και ιδιαίτερα στις κατευθήνσεις οι μαθητές να μην εξετάζοντα στα μαθήματα γενικής παιδίας όπως και αντίστοιχα να μην έχουν τον ίδιο συντελεστή στη βαθμολογία.
2. Αύξηση διδακτικών ωρών έτσι ώστε ο μαθητής να εντριβύνει παρπάνω στα μαθήματα επιλογής του (ανάλογα με κατεύθυνση)

1. Κατά τη γνώμη μου θα πρέπει να παρέχονται σε χαμηλότερες τιμές τα ξενόγλωσσα βιβλία από τα βιβλιοπωλεία (αν όχι δωρεάν από το Υπουργείο), καθώς είναι συχνό το φαινόμενο της παράνομης φωτοτύπησής τους από τους περισσότερους μαθητές.
2. Είναι δόκιμο να ενταθούν τα μαθήματα της Ιστορίας και των Θρησκευτικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε μια εποχή πρωτοφανούς αποϊδεολογικοποίησης, αποθρησκευτικοποίησης, αποπνευμάτωσης και αδρανοποίησης της κινητηρίου δύναμης της κοινωνίας μας, των εφήβων. Ιδιαίτερα σήμερα που η αναρχία προωθείτε, προάγεται και καλλιεργείτε ακόμη και σε κύκλους μαθητών, η παρούσα πρόταση μάλλον θα λειτουργήσει ως ανάχωμα στην επελαύνουσα απρόσωπη, μαζοποιημένη, ετεροκατευθυνόμενη "σαλάτα" νέων.

1. Καταργηση εξετασεων και μειωση τις υλης σε δευτερευοντα μαθηματα οπως<< Θρησκευτικα, Πολιτικη Παιδεια κ.α>>
2. Ελευθερη προσβαση στα Πανεπιστημια
3. Αλλαγη του τροπου εκμαθησης των θεωρητικων μαθηματων απο αποστηθιση σε κατανοηση του μαθηματος.

kostas.sidiropoulos έγραψε:

1. Καταργηση εξετασεων και μειωση τις υλης σε δευτερευοντα μαθηματα οπως<< Θρησκευτικα, Πολιτικη Παιδεια κ.α>>
2. Ελευθερη προσβαση στα Πανεπιστημια
3. Αλλαγη του τροπου εκμαθησης των θεωρητικων μαθηματων απο αποστηθιση σε κατανοηση του μαθηματος.

Δεν νομίζω ότι θα βοηθήσει ιδιαίτερα η κατάργηση των εξετάσεων, διότι ούτως ή άλλως χρειάζεται να γίνει στο τέλος του κάθε έτους κάποια αξιολόγηση για την κατανόηση του υλικού από τον μαθητή. Επίσης, δεν μπορεί να γίνει εντελώς ελεύθερη η εισαγωγή των μαθητών στα πανεπιστήμια, αφού θα πρέπει να δούμε αν αυτοί οι μαθητές/φοιτητές έχουν κάποιες βασικές γνώσεις και ικανότητες που απαιτούνται για την κατανόηση και εμπέδωση των μαθημάτων.
Συμφωνώ, όμως, στο γεγονός ότι πρέπει να γίνει πιο "πρακτικός" ο τρόπος διδασκαλίας των ανθρωπιστικών μαθημάτων: με απόλυτη κατανόηση κάποιας βασικής ορολογίας, οι μαθητές θα μπορούν με τη λογική καθαρά να καταλάβουν με τη μία τι μαθαίνουν σε τέτοια μαθήματα, κάτι που θα διευκολύνει την αποθήκευση των πληροφοριών αυτών.

1. Παρουσία ψυχολόγου σε όλα τα σχολεία, ειδικά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση,για στήριξη και καθοδήγηση των διδασκόντων αλλά και των παιδιών, ειδικά αυτών που παρουσιάζουν παραβατική συμπεριφορά.
2. Προσθήκη μαθημάτων που θα βοηθήσουν στη διαμόρφωση μιας καλύτερης μελλοντικής κοινωνίας, όπως σεξουαλική αγωγή, οικολογία, κυκλοφοριακή αγωγή. Με αυτόν τον τρόπο, οι νέοι θα είναι πολύ πιο ενημερωμένοι και θα αποφευχθούν πολλά πράγματα, όπως τροχαία, σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα κλπ. Έτσι, θα μειωθούν και αρκετά κρατικά έξοδα, καθώς οι δαπάνες για τέτοια θέματα είναι μεγάλες ετησίως.
3. Προσθήκη περισσότερων βιωματικών τρόπων στη διδασκαλία όσων μαθημάτων το επιτρέπουν, παράδειγμα προβολή ενός ντοκιμαντέρ ή μιας ταινίας μικρού μήκους για το μάθημα της ιστορίας.

1. Έλεγχος στους καθηγητές . Πολλοί καθηγητές που διδάσκουν είναι φανερά ανίκανοι για το επίπεδο αυτό
2. Επικέντρωση στην παιδεία και εκμάθηση . Δυστυχώς στις μέρες μας δεν θέλουν να μαθουμε και να πάρουμε γνώσεις . Υπάρχει εκπαίδευση ώστε να γράψουμε σωστά στις πανελλήνιες και όχι να μάθουμε και κάτι .
3. Τα θρησκευτικά θα έπρεπε να είναι μάθημα εύρεσης θρησκείας και όχι εκμάθηση μιας και μόνο συγκεκριμένης . Θα έπρεπε να μαθαίνουμε την ιστορία κάθε θρησκείας και να τις αξιολογούμε ανάλογα

Άκης Σιδερίδης έγραψε:

1. Έλεγχος στους καθηγητές . Πολλοί καθηγητές που διδάσκουν είναι φανερά ανίκανοι για το επίπεδο αυτό
2. Επικέντρωση στην παιδεία και εκμάθηση . Δυστυχώς στις μέρες μας δεν θέλουν να μαθουμε και να πάρουμε γνώσεις . Υπάρχει εκπαίδευση ώστε να γράψουμε σωστά στις πανελλήνιες και όχι να μάθουμε και κάτι .
3. Τα θρησκευτικά θα έπρεπε να είναι μάθημα εύρεσης θρησκείας και όχι εκμάθηση μιας και μόνο συγκεκριμένης . Θα έπρεπε να μαθαίνουμε την ιστορία κάθε θρησκείας και να τις αξιολογούμε ανάλογα

Σε ό,τι αφορά την τρίτη σου ιδέα, αυτό συμβαίνει ήδη, αλλά δεν νομίζω πως εφαρμόζεται ορθά: χρειάζεται να ασχολούμαστε με το τι λέει μια συγκεκριμένη θρησκεία ή δόγμα κάθε φορά και όχι να βλέπουμε διάφορα θέματα μέσα από τα μάτια των διαφορετικών θρησκειών.

1) Αναζήτηση έμφυτων κλίσεων κάθε μαθητή και παραπομπή προς τον συγκεκριμένο τομέα π.χ στην τέχνη, στα τεχνικά επαγγέλματα κλπ
2) Κατάργηση πανελληνίων εξετάσεων διότι προκαλούν στον έφηβο υπέρμετρο άγχος, φόβο για αποτυχία, πίεση και περίοδο έντασης. Τέτοιες συνθήκες δεν βοηθούν τους νέους που έχουν ψυχικές διαταραχές π.χ κατάθλιψη,που βρίσκονται στα χαμηλότερα κοινωνικά στρώματα να πετύχουν τον στόχο που έχουν.
3) Δημιουργία εκπαιδευτικών υποδομών ευρωπαϊκών προδιαγραφών, όπου ο μαθητής ο,τι μαθητική υποχρέωση κι αν έχει, θα την αξιοποιεί στο σχολικό περιβάλλον, δίπλα σε καθηγητές εξειδικευμένους στο κάθε μάθημα, χωρίς φόρτο εργασίας στο σπίτι. Κατά συνέπεια, η παραπαιδεία θα εξαλειφθεί, ενώ ταυτόχρονα θα ανοίξουν νέες θέσεις εργασίας σε νέους ανθρώπους.

Το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα είναι πολύ παλιό και δεν ανταποκρίνεται στη σύγχρονη κοινωνία. Σίγουρα χρειάζεται μία αναβάθμιση η οποία όμως δεν μπορεί σε καμία περίπτωση να γίνει από τη μία στιγμή στην άλλη (πχ. Νομοσχέδιο Γαβρόγλου). Οι αλλαγές πριν εφαρμοστούν πρέπει να μελετηθούν με μεγάλη προσοχή από τους αρμόδιους. Προσωπικά ως μαθήτρια έχω να προτείνω κάποιες βασικές αλλαγές που θα ανανεώσουν έστω και λίγο τα σχολεία.
Αρχικά θεωρώ πως οι καθηγητές άνω των 45 (το πολύ 50) ετών δεν θα έπρεπε να διδάσκουν. Έπειτα από τόσα χρόνια εργασίας όπως είναι φυσικό έχουν κουραστεί και δεν αποδίδουν όπως θα έπρεπε. Υπάρχουν πάρα πολλοί νέοι, απόφοιτοι παιδαγωγικών σχολών οι οποίοι είναι αδιόριστοι. Αυτοί σίγουρα θα έχουν όρεξη και ενέργεια για εργασία πάνω στον τομέα που έχουν σπουδάσει.
Ακόμη πιστεύω πως στο Λύκειο κάποια μαθήματα θα πρέπει να είναι επιλογής εφόσον ο/η κάθε μαθητής/μαθήτρια έχει επιλέξει κατεύθυνση. (Εδώ θα ήθελα να προσθέσω πως θεωρώ απαραίτητο ένα μάθημα επαγγελματικού προσανατολισμού τουλάχιστον στην Α' Λυκείου.) Για παράδειγμα μαθήματα όπως Θρησκευτικά, Αρχαία Αντιγόνη, ΕΦΠ κλπ. θα ήταν πολύ καλύτερο να τα επιλέγουν τα παιδια ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους. Κι ας μειωθούν οι διδακτικές ώρες.
Τέλος οι ερευνητικές εργασίες (Project) θα έπρεπε να είναι απαραίτητες σε όλα τα μαθήματα. Ωστόσο το κοινό θέμα για μια ολόκληρη τάξη δεν είναι αποτελεσματικό, αφού δεν κινεί το ενδιαφέρον σε όλους. Θα μπορούσαμε για παράδειγμα, με ένα γενικό θέμα (πχ. Περιβάλλον) ο κάθε μαθητής ξεχωριστά να αναλάβει διάφορα ζητήματα σχετικά με αυτό. Οι ερευνητικές εργασίες 1ον μας προετοιμάζουν για τα είδη εργασιών που θα χρειαστεί να κάνουμε μετά το σχολείο (πανεπιστήμιο) και 2ον διευρύνει τους ορίζοντες και συνεπώς τις γνώσεις με έναν διαφορετικό τρόπο από αυτόν του σχολείου.

1.Θα μπορουσαν να δημιουργουνται οντως τμηματα ξενων γλωσσων αναλογα με το επιπεδο των μαθητων στην αντιστοιχη γλωσσα,κατι το οποιο δεν γινεται δυστυχως.
2.Θα μπορουσαν να χωρισουν τις κατευθυνσεις σε τρεις(επιστημες υγειας,θετικη,θεωρητικη)αφου με το τωρινο συστημα οι μαθητες της θετικης κατευθυνσης για παραδειγμα κανουν βιολογια κατευθυνσης,ενα αρκετα δυσνοητο μαθημα ειδικα για καποιον που δεν θελει να ασχοληθει με την βιολογια.
3.θα επρεπε να υπαρχει μαθημα επιλογης σε ολες της ταξης και ισως να δημιουργηθει μια κατευθυνση που να ασχολειται με καλλιτεχνικα η μουσικη αντιστοιχα,εφοσον η μουσικη και τα εικαστικα ειναι μαθηματα που παραγκωνιζονται απο τον χωρο του σχολειου